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机电一体化技术专业教师

教学质量评价指标体系构建的对策与建议

  

 

“以提高质量为根本,以校企合作为灵魂,以服务社会为己任”的办学理念已成为各高职院校的共识,其中包括教学质量在内的等办学质量体系是其核心。教育管理者通过考核教师的教学质量作为评价教师教学的一个重要指标,而教师亦需要通过一个有效的、公正的平台展示自己的教学成果。这就需要建立一套科学的、可行的、合理的、易操作的、具有时代特征的和中国特色的高职教学质量评价指标体系。要实现教学质量评价从局部合理向全面阳光的成功转型,关键举措之一是提高执行的能力,使教师教学质量考核方法通过改革和优化切实发挥调动教师积极性和增加教师服务附加值的作用,提出如下对策与建议:  

一、评价人员要严格聘任                  

1)按照现行的评价手段,奉行的基本原则是运动员与裁判员相分离,否则一切公平均无从谈起。在这样的原则下,应该有发散性思维,多角度多纬度的选择,人员宜精不宜多。可以由学校督导、二级学院领导、教学督导处负责教学的老师、紧密型校企合作单位的经验丰富的且在二级学院负责实训教学的员工、兄弟院校相同或者相近专业的老师和成绩优秀的部分学生组成。在统计考核时,去掉两个最高分和两个最低分。                

2)按照第一种方案建制评价人员,二级学院支出的费用或许略有增加,如果维系原班人马,那么除了学校督导和二级学院领导可以定量外,其他组成人员只能给各位老师教学质量予以定性,写一个50 字左右的评语交至二级学院,由二级学院党政联席讨论并作为量化的参考。          

二、评价人员要认真履职            

若按照第一种方案建制教学评价人员,那么如何履职是关键,这里建议以2 人或者3 人为一组,每组每学期至少听两次课,课间有10 min 的交流,指出被评价者的优点和缺点,关键是在“导”字上下功夫,当场打分并反馈授课教师和系部。这样老师们不得不更加注重教育教学改革方面的研究,并将研究成果在课堂中展现出来。若能锲而不舍,效果将和国家、省教学评估的宗旨是不谋而合的,最终最大的受益者是学生,其次是老师,最后是学校。

三、评价过程要透明阳光

若能做到第二条评价人员要认真履职,评价过程已基本透明,离阳光仅一步之遥,要达到透明和阳光,仍有两步要走:

1)将每个教师的一级指标和二级指标的分值在二级学院公告栏向全院老师广而告之。这样操作的优势有二:一是每位教师不仅可以横行比较,还可以纵向比较;二是可以向优秀者学习,找出存在的问题和差距,只有实现每位教师的进步,才能实现学院(校)的可持续发展。

2)在教学质量统计时,应成立统计小组,成员有教学秘书、教学督导处负责教学的老师、二级学院专任教师和行政人员等4 人组成,并接受全学院老师的监督。

四、学生评测要注重引导

作为服务的对象,学生对老师的评测是不可或缺的,如何避免由于课程性质和各课程特点的差异等带来的评测偏离,确是一个需要研究的课题。这里认为除了将评价的条目明细外,教学督导处的老师在学生评测前,应指出评价的意义和作用,引导学生正确看待对教师的评价和认真对待每一个条目,尽可能的做到公平。

五、评价由中观演变微观

若一个学校(院)为宏观,二级学院或可划分为中观,各教研室则为微观。目前,以二级学院为单位进行整体教学测评,二级学院由多个专业组成,划分为不同的教研室。如果将专业比喻成产品,产品不一样,消费群不一样,评价标准必然有差异,以一个标准评价多个不同产品,缺乏过程性、发展性和权威性。因此,将教学质量评价指标体系进一步细化或者将教学优秀等指标在遵循系部大的方案下按照教师的比例划入各教研室或是柳岸花明又一村的路径。

 

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